Когда студенты не перестают говорить

1. Почему это происходит
2. Причина 1: они не верят, что вы это имеете в виду.
3. Причина 2: они не понимают, что означает «не говорить».
4. Что вы должны быть в состоянии ожидать
5. Решение
6. Шаг 1: Определите ожидания в деталях.
7. Шаг 2: Попросите студентов попрактиковаться.
8. Шаг 3: Учите последствия.
9. Шаг 4: Сделай это по-настоящему.
10. Шаг 5: Продолжайте определять ожидания небольшими порциями.
11. Узнайте больше от Михаила Линсина

Послушайте мое интервью с Михаилом Линсином ( расшифровка ):

При финансовой поддержке Напишите о а также Peergrade

В первые годы преподавания разговоры студентов были похожи на попкорн.

Я дал классу инструкции для какой-то работы; скажем, написание журнала. И на несколько секунд они сделали это. Вещи были тихими. Затем, как это первое ядро ​​попкорна, одна студентка сказала, что не знает, что написать, поэтому я подошел к ее столу, чтобы помочь ей. Пока мы разговаривали, еще двое подняли руки - еще два хлопка - и сказали, что они тоже застряли. Я дал им знак, что через минуту я закончу, но тем временем кто-то еще закрывал его дневник, уже закончив. Еще один поп. Двое застрявших спросили его, о чем он пишет.

В комнате должно быть тихо, чтобы мы могли сосредоточиться , сказал я им.

У кого-то еще был вопрос. Еще один поп. Я присел на корточки у ее стола, и позади меня начался разговор между двумя другими. Поп-поп . Другой журнал закрылся, в то время как другая рука поднялась.

Хорошо, люди , я сказал, на этот раз громче. Давай потише . И с негодяйской улыбкой они повернулись к своим дневникам, притворяясь, что пишут еще. В этот момент это превратилось в игру.

Кому-то нужно было точить свой карандаш. Поп . Кто-то еще решил подвезти их к точилке. Поп . В считанные секунды взорвалась вся комната, огромная истерическая миска попкорна, взрывающаяся вокруг меня, и я не мог найти выход.

И тогда я закричал.

Если это звучит как ты, ты не одинок. Я слышу это от учителей все время. Одна из вещей, которую они не преподают нам на наших образовательных курсах, это то, как бесновато много говорят ученики, и как трудно их успокоить, чтобы добиться чего-либо.

Чтобы найти решение этой проблемы, я обратился к Михаилу Линсину, создателю Умное Управление Классом и мой собеседник для всех нужд управления классом. В прошлом году он научил нас как создать четкий, простой план управления классом , Теперь он поможет нам понять причины чрезмерного разговора, что вы должны реально ожидать от студентов, и как вы можете решить проблему.

Михаил Линсин из Smart Classroom Management

Сначала два быстрых предостережения.

Первый: я считаю, что студенты должны говорить. Люди должны говорить. Так что, если вы снимаете в классной комнате, где студенты сидят тихо и работают на полную мощность целый день, где у них никогда не будет возможности поговорить со сверстниками, где они никогда не встанут со своих мест и где работа не выполняется. занимаясь, у вас будут проблемы.

Два: большая часть хорошего управления классной комнатой строит хорошие отношения с вашими учениками . Если вы не нашли время, чтобы узнать их как личности, если вы неправильно произносить их имена , если вы регулярно использовать сарказм или же заставить их чувствовать себя глупо, задавая вопросы тогда они не захотят вести себя хорошо для вас. И это другая проблема.

Так что этот пост основан на предположении, что вы планируете заниматься уроками и у вас хорошие отношения с учениками. Без этих двух решений эти решения могут сработать, но вам, вероятно, не понравится ваша работа.

Почему это происходит

Прежде чем вы сможете решить эту проблему, вы должны понять ее причину. По словам Линсина, чрезмерные разговоры - разговоры, которые происходят во время самостоятельной работы или непосредственного обучения - происходят по двум причинам.

Причина 1: они не верят, что вы это имеете в виду.

Несмотря на то, что вы специально говорите студентам не разговаривать, в глубине души они не верят, что вы это имеете в виду. «Или им все равно», - говорит Линсин.

«В какой-то момент, - объясняет он, - ваш авторитет угас. Если вы можете преподавать в тихой классной комнате в начале года, а теперь у вас нет возможности, или если это произошло сразу, то в какой-то момент уважение учеников к вам и к процесс, для классной комнаты, и ваш авторитет исчез.

Поэтому, даже если они слышат вас, даже если они понимают, что вы хотите молчать в определенное время, они не верят, что произойдет что-то негативное, если они проигнорируют ваш запрос. Если они приходят к вам с таким поведением, вполне вероятно, что оно было частью их обусловленности.

«Поскольку так много учителей борются с этой проблемой, - объясняет Линсин, - многие через некоторое время поднимают руки и просто решают, что собираются поговорить со студентами, они сделают все возможное, чтобы все было тихо. насколько это возможно во время самостоятельной работы, чтобы ученики приходили к вам (из) классных комнат, где учитель просил их молчать, но на самом деле не следит за этим ».

Причина 2: они не понимают, что означает «не говорить».

Этому учителям будет сложнее поверить, но смирись с нами здесь: «Не разговаривать» может не означать одно и то же в разных контекстах, и если ваши ученики говорят больше, чем вы хотите, есть хороший шанс вы работаете с разными определениями.

«Когда они приходят в ваш класс, - объясняет Линсин, - и у них есть учитель за учителем, который говорит то же самое, но продолжает позволять этому происходить в классе, тогда ученики думают:« Ну, он или она просто означает, что нам нужно » что-то вроде, чтобы успокоить наши голоса , или мы в основном молчим, но если у нас есть важные вещи, чтобы сказать соседу, тогда мы можем это сделать. И поэтому они не понимают, что такое «тихий» на самом деле ».

Во многих случаях, отмечает Линсин, проблема, вероятно, вызвана сочетанием обеих этих причин. Но обратите внимание, что ни одна из причин не является общим заявлением о неуважении студентов. Вот почему мне нравится подход Линсина: он контролирует управление классом в руках учителя, а не обвиняет ученика. Это не значит, что у вас не будет неуважительных учеников, но перекладывание вины на них означает, что вы не имеете власти над ситуацией. Обвинение студентов просто не является полезным способом решения проблемы.

«Когда ученики не делают то, что вы раньше учили их, как это делать, - говорит Линсин, - будь то разговор или посещение классной комнаты, и они не делают этого хорошо, даже если ученики несут ответственность за свое поведение, когда большая часть класса не делает то, что вы просите, это на вас. Речь идет о вас. Там есть какое-то несоответствие, что-то, чего они не понимают.

Что вы должны быть в состоянии ожидать

Некоторые учителя могут задаться вопросом, разумно ли ожидать, чтобы ученики вообще молчали, особенно если они моложе. Линсин говорит, да без колебаний. «Вы должны абсолютно ожидать, независимо от того, где вы учите или какого класса, что студенты могут сидеть спокойно, пока вы даете инструкции или указания, и они должны быть в состоянии сидеть тихо и работать во время самостоятельной работы. »

Должны ли также быть времена, когда разговор разрешен? «Абсолютно», - говорит Линсин. «Очень важно дать студентам возможность выразить себя, встать и передвигаться, работать в группах и парах и обсуждать. Классные комнаты должны быть яркими и интересными, захватывающими местами, и поэтому я все для того, чтобы ученики поднимались, двигались и веселились. Эти вещи только усиливают управление в классе, и они освобождают вас от любых вопросов, в том числе от молчания ».

Решение

Если вы пришли сюда в поисках нескольких хитростей, чтобы покончить с чрезмерным разговором, плохая новость заключается в том, что вы не найдете ничего умного или потрясающего. Хорошей новостью является то, что решение довольно простое и не требует диаграмм поведения, токенов или Jolly Ranchers.

Шаг 1: Определите ожидания в деталях.

«Исправление, - говорит Линсин, - состоит в том, чтобы детально определить, что именно вы хотите во время самостоятельной работы и когда вы преподаете направленный урок».

Если вы считаете, что уже сделали это, и это не сработало, проблема, возможно, заключается в недостаточной детализации вашего объяснения. Линсин говорит, что вам нужно идти гораздо глубже, чем, вероятно, делают большинство учителей.

«Таким образом, вы можете поднести парту или стол перед вашим классом, сесть и притвориться студентом. В качестве моделей могут выступать и другие студенты. Покажите студентам, как вы ожидаете, что они будут вести себя, когда вы будете давать указания, и затем, как вы ожидаете, что они будут вести себя, когда они выполняют самостоятельную работу ».

«Также важно указать, что не нужно делать», - добавляет он. «Таким образом, вы будете моделировать то точное поведение, которое вы наблюдаете, это точное поведение при разговоре, будь то разговоры на стороне, вставание и шептание с кем-то, или то, на что похож ваш класс. Даже если это хаотично, какой бы хаос ни выглядел в точности, вы хотите, чтобы ученики могли видеть себя в моделировании, а что нет - хорошо ».

Шаг 2: Попросите студентов попрактиковаться.

После того, как вы смоделировали желаемое поведение, попросите учеников практиковать его, точно так же, как вы должны практиковать любые навыки, которым обучаете.

Линсин приводит пример того, как это может выглядеть. Вы начинаете с того, что говорите: «Я собираюсь дать вам 60 секунд, и я хочу, чтобы вы показали мне, как выглядит хорошее слушание, а не разговаривали. Итак, давайте представим, что я стою и даю вам урок. Я хочу знать, как это выглядит. И тогда вы встанете и, может быть, скрестите руки и положите руку под подбородок, и вы будете наблюдать за ними ».

Держите эту инструкцию легкой, говорит он. Держите это весело. «Ты смотришь на них, ходишь по комнате, смотришь на одного из них, киваешь головой и говоришь:« Мммм, ладно, это выглядит хорошо. Mmhmm. Подними подбородок чуть выше! Это хорошо, чтобы повеселиться с этим. Ничто из этого не является наказанием. Это просто хорошее обучение. Учите ли вы, как найти тематическое предложение или как вы хотите, чтобы ваши ученики выстроились в очередь перед переменами, это все учение. Так что с этим можно повеселиться. Они могут смеяться над некоторыми вещами, которые вы говорите, или видеть себя в поведении, которое они, кстати, любят, особенно если вы преувеличиваете это и развлекаетесь с этим ».

Стратегия знака: ученики часто оказываются в неловком положении, когда одноклассник пытается поговорить с ними в эти тихие времена. Они хотят следовать вашим указаниям, но не хотят быть грубыми с одноклассниками. Согласитесь на какой-то физический признак, который они могут дать друг другу в это время. «Это может быть ножницами или знак мира или что-то культурно приемлемое, где бы вы ни учили. И все, что они делают, это просто держат знак, и знак означает: «Мне очень жаль, но я должен выслушать урок» или «Мне очень жаль, но я должен делать свою работу». И вы можете сказать им, что если они дадут знак, и тот ученик, который увидит этот знак, развернется и вернется к работе, вы не будете приводить в исполнение последствия, потому что они демонстрируют ответственное поведение ».

Шаг 3: Учите последствия.

«Проведите их через точные шаги, которые произойдут, если они повернутся и поговорят, например, с соседом», - говорит Линсин. «Точные шаги, которые может сделать плохо ведущий ученик, начиная с вашего начального предупреждения и заканчивая контактом с родителями или какими бы ни были ваши последствия».

Чтобы сделать это, вы должны знать, каковы ваши последствия. Потратьте некоторое время, чтобы убедиться в этом. Если вам нужна помощь, прочитайте наш пост на создание плана управления классом ,

Шаг 4: Сделай это по-настоящему.

После того, как ученики научат вашим ожиданиям и отработают, как они выглядят, пришло время применить это на реальном уроке. «Подготовьте направленный урок, - советует Линсин, - чтобы они доказали вам, что могут сделать это на практике».

Если вы подробно рассказали об ожиданиях, студенты должны хорошо выполнять свою работу, но если они этого не делают, вам нужно следить за своими последствиями в точности так, как вы описали. «Вы почти надеетесь во время этого первого замечательного урока, что один ученик может повернуться, и поэтому класс увидит, что вы привлекаете их к ответственности».

Если соблюдение ваших последствий затруднительно для вас - и для многих учителей, это будет - прочитайте пост Линсина на почему учителя изо всех сил пытаются последовательно обеспечивать последствия ,

Шаг 5: Продолжайте определять ожидания небольшими порциями.

Этот последний шаг имеет решающее значение. Начиная с этого момента, продолжайте рассказывать учащимся, что от них ожидается, перед каждым переключением в классе. Когда вы собираетесь выполнять групповую работу, дайте студентам знать, что общение внутри группы - это нормально. Если вы затем переключитесь на самостоятельную работу, напомните им, что ожидается абсолютное спокойствие. Кратко опишите, как это будет выглядеть, даже объяснив, что не следует делать, если это подходит для занятия.

Тратить время на это может показаться ненужным, но заблаговременность поможет избежать проблем. «В любое время вы можете дать напоминание перед плохим поведением, - говорит Линсин, - это хорошо. Каждый раз, когда вы напоминаете о плохом поведении, это плохо. Вы должны привлекать учеников к ответственности, но, по возможности, будьте превентивными ».

Узнайте больше от Михаила Линсина

Счастливые привычки учителя

(Ссылки на эту книгу - это партнерские ссылки Amazon, что означает, что я получаю небольшую комиссию за покупки, которые вы совершаете по моим ссылкам, без дополнительной оплаты для вас.)

Там больше, откуда это взялось.
Присоединяйтесь к моему списку рассылки

и получайте еженедельные советы, инструменты и вдохновение - в быстрых пакетах размером с укус - все они направлены на то, чтобы сделать ваше обучение более эффективным и увлекательным. Вы получите доступ к моей библиотеке бесплатных загрузок только для членов, включая 20 способов сократить время оценки вдвое электронная брошюра, которая помогла тысячам учителей сэкономить время на аттестацию. Заходи!!

Похожие

Комментарии